Corregir para innovar

Edgardo Osorio es un colombiano menor de 30 años que ha entrado por la puerta grande en el mundo de la moda, convirtiéndose en uno de los innovadores más reconocidos en el competido mercado de los zapatos de lujo.

Educado en el London School of Fashion y la Central Saint Martain, Osorio adelantó una carrera en firmas como Salvatorre Ferragamo, René Caovilla y Roberto Cavalli.

Recientemente lanzó en Italia su propia marca, denominada Aquazzura, la cual ha sido destacada por los medios especializados.

Ejemplos como el de Osorio demuestran la importancia que tienen las industrias creativas y lo mucho que se puede lograr cuando el talento se encuentra con oportunidades.

Pero, ¿de dónde salen los innovadores?, ¿nacen, se hacen? ¿Son preguntas que el académico Tony Warner de la Universidad de Harvard se ha formulado a lo largo de una carrera dedicada a la educación. Sobre la base de sus investigaciones plasmadas en el trabajo The Global Achievement Gap, donde evalúa las habilidades que los estudiantes deben desarrollar para incorporarse exitosamente a la vida laboral, Wagner analiza el deterioro de las capacidades innovadoras en la juventud.

Para hacerle frente a este problema es imperioso que los jóvenes, dentro de su formación escolar y universitaria, logren adquirir razonamiento crítico, puedan liderar, cuenten con capacidad de adaptación rápida, gocen de iniciativa emprendedora, sepan acceder y digerir información, mantengan curiosidad multitemática y capacidad de comunicación.

Si bien estos factores han sido reconocidos como necesarios en muchas reformas educativas, vale la pena reflexionar sobre los cambios estructurales que deben adelantarse a la forma de enseñar para estimular la creatividad.

En su último libro, Creating Innovators, Wagner sostiene que hay cinco acciones rápidas para vencer los obstáculos que retrasan la innovación.

Eliminar el enfoque en el desempeño individual y en la competencia permanente por las calificaciones, es necesario para reconocer que la innovación es un proceso colectivo.

Es urgente dejar de alabar y premiar la especialización, mucho más cuando hoy en día se requiere capacidad de análisis plurisectorial. Dejar de castigar la toma de riesgos y sancionar el error es vital para facilitar la curiosidad y la capacidad analítica.

Brindarle mayor dinamismo e interacción al proceso de aprendizaje es básico para atraer la atención del estudiante, y abolir el sistema de incentivos basado en el premio o el castigo al rendimiento académico, es la piedra angular para fomentar la búsqueda voraz de conocimiento basado en la vocación.

Eliminar estos obstáculos también es vital en América Latina, pues aún seguimos atados a un modelo de estandarización educativa que produce bachilleres en serie, minimizando el papel de la formación artística y creativa como motores de innovación.

Casos como el de Osorio nos enseñan que la creatividad genera riqueza a partir de la propiedad intelectual. El reto es que estos innovadores surjan de la región y no tengan que migrar para triunfar.