Paideia 2.0

En la Grecia antigua el concepto de Paideia representaba la formación integral mediante la cual los individuos eran educados en los principios, valores y conocimientos para enfrentar la vida.

Su contenido no incluía oficios artesanales, manuales o especificidades propias de determinadas ciencias.

Por el contrario, predominaba la educación humanística, necesaria para ejercer una vida cívica marcada por el autocontrol y la capacidad de sortear la evolución social, contribuyendo eficazmente al bienestar colectivo.

Dentro del concepto también surgió la idea del Areté, el cual consistía en la búsqueda de la excelencia a partir de la elocuencia y la capacidad analítico-argumental.

Según el historiador alemán Werner Jagger, en este conjunto estaba la esencia de un modelo pedagógico para asimilar las tendencias de la época.

Analizando estos conceptos, ¿podríamos hablar de una Paideia para el siglo XXI? O, sencillamente, ¿cuáles son los elementos formativos que requerimos para enfrentar las tendencias del futuro?

La respuesta puede demandar muchas reflexiones sociales, políticas, económicas y morales, pero un buen punto de partida ha sido llevado a cabo por el Institute for the Future, un centro de pensamiento en Palo Alto, California.

Conforme a sus análisis, existen seis tendencias que marcarán las próximas décadas: a) Una sociedad longeva, b) un incremento de máquinas y sistemas inteligentes automatizados, c) el dominio de los sistemas computacionales, d) una nueva ecología mediática, e) la expansión de las organizaciones super estructuradas, aplicando a esquemas colaborativos complejos y con distintas instancias de gestión, y f) profundización absoluta de la conectividad global.

Para lograr el máximo potencial humano en estas tendencias se ha construido un decálogo de necesidades educacionales: I. Capacidad de codificar sentido crítico, expresado por la habilidad de encontrar significados profundos a la evidencia. II. Inteligencia social para conectarse con personas de distintas culturas. III.

Pensamiento adaptativo, el cual requiere la capacidad de encontrar soluciones creativas a situaciones anormales. IV. Competencia multicultural, es decir, el potencial de laborar en distintos países y ambientes. V. Pensamiento computacional, que demanda procesar datos para convertirlos en herramientas analíticas. VI. Alfabetización mediática basada en el potencial de producir, estudiar y procesar contenidos informativos a través de redes sociales y otras formas de expresión digital. VII. Habilidades multidisciplinarias. VIII. Diseño de mapas críticos para instrumentar tareas y procesos. IX. Capacidad de selección cognitiva, y X.

Colaboración virtual.

Sin duda, faltan muchos factores, pero lo cierto es que el listado constituye una buena base para juzgar si estamos formando profesionales y ciudadanos del futuro. Recuperar el humanismo en el mismo plano que las ciencias y destrezas es la base para llegar a este y otros decálogos. Allí tenemos que hacer esfuerzos en América Latina, pues 40% de los jóvenes no termina el bachillerato y, como lo certifican las pruebas PISA, solo uno de cada tres asimila positivamente lo que lee.