Posgrados y calidad en educación

Dos condiciones necesarias para formar lo que podría llamarse un “buen educador” son: la educación y la experiencia. La educación que recibe al cursar alguna licenciatura, u otra carrera universitaria, constituye la fuente inicial que nutre al docente de conceptos y métodos para la práctica educativa; esto es, saber lo que enseña y saber cómo enseñarlo. Ya en el campo de acción, la experiencia que va adquiriendo es una verificación de la pertinencia del conocimiento que obtuvo en la universidad, principalmente del conocimiento metodológico.
Pero un buen educador es aquel que sabe que el mundo no es inmutable, que el contexto de su vida y de sus estudiantes está sometido a un devenir infinito; entre los jóvenes surgen nuevos estilos de vida, de estética y de moral con circunstancias y problemas inherentes a las que el profesor no puede ser indiferente. Así mismo, el buen educador sabe que la ciencia es perfectible en tanto nuevas y mejores explicaciones reemplazan a los aceptados tiempos atrás. Es por esto que quien lleva la docencia en el alma no sólo se ve como docente, sino también como aprendiz; es aquel que reconoce su propia ignorancia y lo diminuto de sus conocimientos dentro de lo que es posible conocer. Y en un intento por reducir esa brecha intelectual, se mantiene en constante formación.
La formación docente es un medio sustancial para alcanzar una educación de calidad. Los educadores son distribuidores de conocimiento y de cultura, por lo que de su función depende el futuro de una sociedad. Es por todo esto que se justifica el apoyo a los docentes para que accedan a estudios de especialización, maestrías y doctorados.
En Colombia se destaca la convocatoria del Fondo de Formación Posgradual, con la que el Ministro de Educación otorga créditos condonables del 30% del valor de la maestría en Didáctica del inglés para el aprendizaje auto dirigido que ofrece la Universidad de la Sabana en convenio con Anaheim University, de Estados Unidos. Entre los factores que se tienen en cuenta para seleccionar a los beneficiarios están el tiempo de servicios, el puntaje de la evaluación de desmpeño y la zona de trabajo (los docentes de zonas rurales o de difícil acceso reciben mayor puntaje). En los periodos 2009-II y 2010-I han resultado beneficiados 361 docentes con Maestría en Enseñanza de las Ciencias Exactas y Naturales (Universidad Nacional) y Maestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores (Universidad Autónoma de Bucaramanga en convenio con el Tecnológico de Monterrey).
Aunque todo esto es plausible, el Ministerio de Educación debe esforzarse en ampliar la oferta de programas; lo ideal es brindar anualmente la opción para que los docentes de todas las áreas encuentren en las convocatorias afinidad con su perfil. Un sólo programa restringe el desarrollo académico que los educadores quieren darle a su vida y limita las posibilidades de responder a las necesidades reales de las escuelas.